根据绍兴日报的报道：
“我家住在斯宅的中部，叫盟泉畈。盟泉畈的居民大多不是庄稼人，在外地求学、谋生的很多，经济条件较好，也比较开明。村里无论男女都有到沪杭一带读书、工作的……”斯霞在《我的教学生涯》一文中这样回忆自己的故乡。
诸暨市东白湖镇斯宅村，是一片耕读家风不绝、哲人英贤辈出的土地。古生物学家斯行健、历史学家斯维至等都在此出生。斯霞就出生在这里的国家重点文保单位——斯宅古建筑群里。
9月20日，记者来到斯宅。秋阳下的山村掩映在蓝天和绿树丛中，宁静而安详。站在斯霞当年就读的斯民小学校门口，康有为题写的“汉斯孝子祠”5个字依然清晰可见。
一个世纪前，斯民小学创办之初即开风气之先，不仅允许女孩读书，还实行男女同校。整座校舍，楼上楼下都有长廊可通，是当时诸暨最好的小学。斯霞的先祖曾经当过官，到了斯霞的父辈家道渐渐没落，然而长辈对教育的重视程度却有增无减。斯霞生长于这样的家庭，7岁时便有幸进入斯民小学就读。她从这里出发，到杭州求学，赴南京教书……12年前的年又“回”到故乡——斯霞汉白玉半身像立于斯民小学校园里。从此，她每天笑意盈盈地注视着家乡的学生们。半身像的背后有一面照壁，上刻有臧克家为斯霞所作的诗：“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉；一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”
在斯民小学吕淑斌老师的引导下，记者沿着保存完好的木质旧楼梯拾级而上，空气中弥漫着让人怀念的复古气息。二楼的斯霞纪念馆里存放着她生前遗物——厚厚一叠手稿和两件薄薄的毛衫。翻开手稿，是蓝墨水笔写就的一张张教育随感、备课笔记，字迹工整，许多观点至今仍极具参考价值。譬如说：小学一二年级的语文教学，不应当只注重识字，而是要“听说读写”全面兼顾。这听起来似乎加重了学生的学业负担，但却能培养学生融会贯通的能力，减少机械刻板的学习。正如斯霞曾说过的：“教育是常青的事业，教育者亦当常青。”
近几年，前来斯民小学瞻仰斯霞的人络绎不绝，来得最多的是教师，两本厚厚的签名本写满了密密麻麻的祝福和崇敬。
解放前，小学教师工作不稳定、收入微薄，“家有三斗粮，不当孩儿王”就是对当时这一社会现实的生动写照。从业前夕，斯霞的堂祖父对她说：“当小学教员是最没出息的工作。”甚至人力车夫也替她惋惜：“好端端的姑娘怎么做了小学教员？”和斯霞共同就读于杭州女子师范学校的同学，有的不等师范毕业就离校了，有的毕业后工作几年就另谋他职。
面对嘲讽、轻视、不解，斯霞坚定地认为：“读了师范，就应该当教员；当教员，和天真烂漫的孩子在一起，挺有意思；当教员，就是自食其力，应当引以为荣。”
年，当时17岁的斯霞刚从杭州女子师范学校毕业，来到位于府山脚下的绍兴第五中学附属小学，担任一年级班主任，教国语、算术、常识。当时多数孩子就像鲁迅笔下的闰土那样，一口方言，戴着项圈、手镯。针对这些问题，斯霞相应地采取了一些措施。她开始用官话教学，并随时纠正学生的发音；积极宣传新式穿戴方式，家长纷纷给孩子剪去辫子，摘掉项圈和镯子。她还让每个学生胸前挂一块手帕，用来擦鼻涕。渐渐地，斯霞班上的学生不但秩序好，而且穿戴文明、讲究卫生。
斯霞还善于根据孩子们的年龄特征，组织开展演出、爬山、远足、参观等活动，不仅丰富了学习生活，也开阔了他们的视野。斯霞这些别致新颖的做法，赢得了师生和家长的交口称赞。
九一八事变后社会动荡，颠沛流离之间，斯霞先后在10所学校任教。抗战胜利后，斯霞迫不及待地想重返学校干一番事业。年，在时任教育部国民教育司司长吴研因的帮助下，她前往当时的国立中央大学附属小学任教，并把自己余生都奉献在该校的教育教学工作中。
年新中国成立，年近40岁的斯霞迎来了人生的“高光时刻”。解放后的小学教师被尊称为“人民教师”，她的工作热情更高了，平日里和学生一起吃住在校，一有时间就投入教学研究，数十年如一日地倾情教育事业，直至耄耋之年。
年后，由于年事已高，斯霞不再上讲台教学了，但只要身体允许、时间允许，她依然会每天到校。她把自己的精力更多地投入到学校青年教师队伍建设上，经常陪着青年教师走街串巷家访。年，斯霞正式退休，但仍坚持每天到校工作。
十年树木，百年树人。斯霞曾说：“我为一辈子做小学教师而自豪。”无论是顺境还是逆境，都从未动摇她的这一决心。她的长子孙复初回忆：“我的母亲是一名优秀的教师，她身上有个鲜明的特征，那就是一生坚持自己的理想和信念，无论大家说了什么，她都坚持原则，不动摇。”
童心母爱
如果斯霞仅仅是一名尽心尽职的小学教师，那么她的名字可能不会如此长久地闪光。斯霞之所以能成为中国当代小学教学史上一块里程碑，更在于其卓越的教育才华——由斯霞创立的“童心母爱”教育思想，在社会转型的今天，依然一代又一代教育者提供着“对教育本质问题追寻”的智慧。
时针回拨到上世纪五十年代后期，斯霞接到南京师范大学附属小学5年制教改试验班的任务。当时的她，既要照顾重病的丈夫，还要照顾四个孩子，生活、工作的重担都落在她一个人的肩上。但这些困难并未影响她的教育和教学研究工作。她白天教书，晚上备课，医院照顾病人……同事曾形容：“她就像一个陀螺，从早到晚飞快地不停地旋转。”
斯霞独自制订了教学大纲、编写了教材，并担任试验班的语文和数学教师。她对班上56名学生挨个家访，坚持“一把钥匙开一把锁”，搭起通往每个学生心灵的桥梁。她从不布置课外作业，要求学生的作业全部在课堂上完成。年教改试验班结业时，全班同学的学习质量完全达到或者超过了小学6年级水平，一个不落地全部升入中学。
此外，斯霞还在上世纪五十年代初创造出了“字不离词、词不离句、句不离文”识字教学法，试点班学生在短短两年内学习了多个汉字，读了篇课文。
斯霞的教育才华令后来者折服。她的公开课总是挤满了前来旁听的教师，有一次公开课上，一位女生头枕着手背趴在桌子上，斯霞一边讲课，一边走过去轻轻摸摸女生额头，发现女生发烧了，就拍拍她的肩膀让她接着睡。听过这堂课的教师至今仍清晰记得这温暖的一幕。
年，新华社记者及时捕捉了斯霞关心、爱护、教育学生的点点滴滴，写出了感动一代人的通讯《斯霞和孩子》，刊登于《人民日报》，斯霞的“童心母爱”教学理念由此走向全国。
“与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当作自己的孩子一样看待，这叫对学生的母爱。”斯霞曾这样质朴地解释道。她一生实践着“童心母爱”。系着洁白的小围裙，头发上扎着蝴蝶结，唱着、跳着、调皮地朝孩子们做*脸……50多岁的斯霞依然会和孩子们嘻嘻哈哈地玩在一起，孩子们发自内心地喜欢这位和自己一样天真活泼的斯老师。
晚年的斯霞对于孩子的爱，还有另一种更勇敢的表达方式。她对孩子们沉重的课业负担忧心忡忡，每到一处，每见一位学生，都要拎一下他的书包，“小学生的书包怎么可以那么重！而且越来越重！”年，南京市举行了斯霞八十寿辰教育思想研讨会。当时由她口授、儿子执笔，写了一篇短文《减轻学生负担，救救孩子们》。斯霞在文中呐喊：中央一再提出要减轻学生负担，现在的负担为何还那么重，孩子做作业到晚上十一二点，比我们大人还辛苦！这样下去怎么行？我希望各级**领导注意，凡加重学生负担的经验，都不是成功的。
如果说“童心”昭示着教育的儿童立场，那么“母爱”则彰显着对儿童成长的立体关怀，“童心母爱”这一体现斯霞教育人格的教育精神，直到今天依然影响着当代教育工作者，影响着社会转型期的教育精神。
年1月12日，斯霞在南京病逝，享年94岁。